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如何开展中小学教育衔接问题研究


更新时间:2019-09-11  浏览刺次数:


  纵观教育现实,不难发现这样一个弊端,即基础教育中,中小学教育存在严重的“脱节”问题,三星i9008L移动定制系统能升级么?!中学教育和小学教育存在着人为的“鸿沟”,中学与小学不能浑然一体而“各自为阵”。这既不能适应基础教育改革与发展的要求,不利于实现义务教育的九年一贯制,更不利于教师的教育教学和人才的培养造就。为此,中学与小学教育必须改变这种现状,逐步实现衔接,使中小学教育体制顺畅、过渡自然、运行高效。因此,中小学教育衔接问题就必须深入研究。

  课题研究的先导是理论学习。只有掌握了现代教育理论,转变陈旧的教育观念,才能开拓出全新的研究领域。

  组织小学和初中教师相互交流探讨,分析综合反思,调整策略,有的放矢地进行课题研究。

  组织问卷调查,面对学生的是《小学生数学学习方式现状调查》和《中学生学习现状调查》。面对老师的是《小学教师所希望的中学教育调查》。

  为了更好地开展中小学学科衔接教育的研究,捕捉中小学学科衔接教育中存在的问题,以利于课题研究的顺利进行,并形成阶段学科性评价机制。组织学生参加考核活动,不断提高学生的素质,增强他们学习的积极性和主动性。

  撰写教学反思,在反思中成长。每节实践课后,我们要求课题组成员撰写教学反思,从教学实践中发现问题,探索解决问题的途径和方法,不断提升课题组成员的科研水平。

  邀请教研室有关领导和专家检查指导工作,提出宝贵的意见和建议,指明了方向,避免课题研究走入歧途。

  展开全部初中招生实行改革,生源划片,小学生免试就近入学。初中、小学在阶段培养目标、教学方法和评价手段等方面存在着一定的差异,小学取消了小升初考试,而中学一张试卷选拔高中生。调查显示部分小学生进入初中后,在接受新知识、自我管理、学习心态等方面出现了严重的问题,特别在实施新课程改革后,不少在小学阶段成绩很不错的学生,在进入初中后的学习中暴露出种种问题,而一些很有潜力的孩子在进入中学学习后也成为了泯灭于众人中的现代“仲永”。

  由于中学和小学在教育教学管理、教学内容等方面存在诸多差异;再加上学生正好开始进入青春期,无论生理上还是心理上都发生了明显的变化,所以可以说从小学升入中学,是人一生中一个重要的转折点。如何尽快适应中学的学习生活就成为所有中小学教师、学生和家长需要解决的首要问题。许多事实已经证明:这个问题解决好了,对学生的成长大有益处,解决不好,则有可能影响学生一生的发展。因此,做好中小学教育的衔接工作尤为重要。

  “中小学教育衔接”从字面意思看,是指小学和中学这两个学段之间的前后互相连接,若把“中小学教育衔接”放到“师与生、教与学”这一教育教学的基本矛盾中去考察,“衔接”的含义非常宽泛,任务十分艰巨。我这里主要努力解决小学六年级和初中七年级如何铺垫搭桥,导引小学生顺利过渡的问题,促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应,协调运转,增强学校的发展后劲。

  小学六年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合部,有承前启后的作用,衔接过渡的成功与失败对义务教育质量影响很大,但这一结合部是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节,因此,从理论和实践两方面对中小学教育衔接进行研究探索,了解情况,摸清规律,提高认识,探出新路,使小学生进入初中后少走弯路,是实施九年义务教育、大面积提高教育教学质量的要求。

  新课程实施后,把初中三个年级依次称作七、八、九年级,虽然在体制上进行了初步的衔接,但在学习方法、学习内容等方面上还存在着较大的差异。调查显示,由于小学和中学的课程不连续,这给进入中学一年级的学生造成了一定影响,很多学生感到他们的小学教育没有为他们接受中学教育做好准备。调查还发现,大多数学生在进入中学后的第一周内能静下心来,但四分之一的学生需要超过一个月的时间,少部分学生要在第一学年末才能适应。目前中小学之间的衔接还是处于一种学生个体的自然连接,具有较大的随意性、互异性,学校教育在这方面还没有起到主导作用,处在一个初级阶段,主要反映在以下两个问题上:

  1、教育思想的不衔接。虽然普及九年义务教育已基本达标,但尚未实现高中的普及。由于小学免试入学,尽管毕业年级有质量抽测,但对学习结果的要求比较低,而初中还面临着很大的升学压力,因此办学者较多考虑学习的结果,造成了教学思想的不一致。

  2、教学手段的不衔接。由于中小学教学对于师资学历要求不一,师资掌握的知识量也不同,因此在教学过程中存在较大的差异。中学教学思维量大,集中思维比发散思维要求高,导致刚进入初中的学生不适应。中学、小学分段教学,其内容主要考虑了系统性、科学性,而忽略了知识的连贯性。

  做好中小学教育的衔接工作,我认为最根本的是我们教师要转变观念,由过去单纯的教育者、管理者转变为服务者,树立为学生服务、为家长服务、为社会服务的思想。只有这样,我们才能保持平和的心态,从容面对工作中的一切困难并勇敢的克服困难。因此,要求我们,特别是六年级、七年级的教师要从学生的实际出发,寻求有效方法使学生较好地完成从小学到初中的过渡。

  这主要任务落在小学教育阶段。要逐步培养学生良好的行为习惯和健康的生活态度,积极向上的心理姿态,正确的学习习惯、作业习惯,初步的科学探究习惯等。小学教师在教育中要了解学生进入中学后应作好哪些准备,及时调整教学管理方法;而七年级教师要充分了解学生在小学阶段学习情况、作业习惯,充分尊重和发掘学生良好的学习习惯和行为习惯。

  小学阶段的管理基本上是班主任老师的全天跟班管理,到了初中则不然,所以此时学生很不适应。这就需要我们采取一种既不同于小学又不同于中学高年级的管理方法,班主任要协同好各科任教师共同管理,抓好班委会的建设,选拔和培养班干部,多开展集体活动,培养他们自主管理的能力,逐步做到学生和班主任共同管理班级。

  学生一上初中,顿时感到学习任务加重,学习的科目多且内容也比较深。教师要消除学生的紧张心理状态,通过利用学生对新知识新环境的好奇心理,在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手,确定好教材的起点和教学的切入点,深入浅出,提倡自主学习和互助学习相结合,香港铁算盘79700,切忌做成“夹生饭”。

  由于初中内容比小学内容明显加重,涉及知识面广,所以我们七年级教师可适当保留一些小学的教学方法,将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透;切不可急于求成,破坏学生良好的学习习惯。培养学生的思维方式,要根据学生的智力和能力,使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维,对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式。每一学科的教师都应当下大气力,教学生掌握本学科的学习方法,使之尽快适应中学课程学习。

  无论是小学还是中学,都要牢固树立科学的质量观、人才观意识。小学阶段由于取消了小升初考试,纯“应试教育”的痕迹可能不太明显,但调查显示多数小学老师在培养学生学习能力上下功夫并不多,满足于“维持会长”,对学生创造性思维的培养更显得非常苍白;进入中学后,由于面临初升高的升学压力,一部份老师的“应试教育”情结太过牢靠,一直不能钻出这个圈圈,对于如何让学生理解运用知识、如何提高科学素养和科学思维不重视,导致学生不能灵活运用知识解决生产生活中的实际问题,同样不能适应新课程毕业考试。

  思想教育包括人生观教育、道德品质教育、行为规范教育等等。从小学进入中学,生理和心理都有发展。从生理上来说进入青春期,从心理上来说他(她)们已认为自己是大孩子,有了一定的主见,从空间上来说,外部环境发生了变化,人际关系变得复杂化了,他们寻求新的集体并且在新的集体中寻求自己的定位。所以,七年级的教师要重视这一系列情况,要有强烈的事业心和高度的责任感,要爱护他们,同他们建立真挚的感情,取得他们的信任,达到心理上的沟通。对学生的教育中要严中有爱、爱中有严。

  小学阶段,家长对学生关心较多,教育方法简单,孩子也很单纯。到了中学,学生对家长已经不再是简单的服从关系,他们有时要向家长阐述自己的思想、观点,所以我们教师要利用家长学校、家访等多种方式将学生的这种发展向家长进行介绍,要让家长能逐步倾听学生阐述自己的思想和观点,在家庭中逐步转变成员“身份”结构模式,使家长的教育提高一个新的层次,与学校的教育有机地结合起来。

  在各个不同的学段,教师对学生要有“可持续发展”意识。小学教育要考虑初中教育,初中教育也要考虑学生的高中学习。也就是建立起后续学习的能力。知识的学习要讲求弄清道理。水滴石穿,非一日之功!学生的成长很大一部分将依赖于教师的用心和努力,在教育这一块菁菁芳草地,希望越来越多的同仁都能抓好转折教育,做好衔接与过渡工作,为学生今后的人生发展打下坚实的基础!

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